La educación inclusiva para enfrentar el cambio climático en el contexto universitario

Odelaisy Acosta García; Lourdes Mariana Crespo Zafra

Autores/as

Odelaisy Acosta García
Lourdes Mariana Crespo Zafra

Palabras clave:

educación inclusiva, diversidad, participación, cambio climático, precisiones metodológicas

Resumen

Contexto: El desafío que plantea el cambio climático requiere la participación activa e inclusiva, lo cual presupone la igualdad de derecho y oportunidades que tiene todo ser humano de recibir una educación de calidad.

Objetivo: Proponer precisiones metodológicas asociadas a la educación inclusiva para enfrentar el cambio climático en el contexto universitario, constituye el propósito de este trabajo, el cual constituye una experiencia en el Centro Universitario Municipal Céspedes.

Métodos: Se utilizó una metodología descriptiva, basada en el enfoque cualitativo. Se emplearon métodos del nivel teórico y empírico, que permitieron comprobar que aún existen dificultades en reconocer la inclusión como un proceso de aumento de participación de los alumnos para combatir el cambio climático.

Resultados: Las capacidades y compromisos que se generan a partir de responsabilidades comunes y diferenciadas para el impulso de una acción transformadora frente al cambio climático, son aspectos en los cuales se muestran actitudes positivas.

Conclusiones: La aplicación de principios conceptuales y metodológicos de Freire, a las precisiones que se proponen facilitó un cambio en la actitud de los estudiantes universitarios, como experiencia de vida, en la relación inclusión-cambio climático, con un enfoque integral y participativo, mostró mayor implicación al poner a los estudiantes en el centro de la educación formal y no formal, así como un alto grado de satisfacción que contribuye al compromiso, la motivación y la cooperación, como agentes de cambio, en el logro de los objetivos de desarrollo sostenible de la Agenda 2030.

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